(Texto extraído da apostila do professor"Musicalização infantil para crianças de 2 a 6 anos)
Ouvir, escutar, sentir e perceber são os fatores mais importantes para se fazer música, principalmente na fase de sensibilização. O processo de aprendizado musical envolve entre outras coisas, o conhecimento das propriedades do som: altura, intensidade, duração e timbre, além do conceito de pulsação , melodia, ritmo, harmonia e forma.
Atividades para desenvolver a percepção e discriminação auditiva
1. Pesquisa de sons: do meio ambiente, da sala de aula, da casa, da rua, etc.
* Fechar os olhos e ouvir os sons ao seu redor, identificá-los e localizá-los. Se possível, gravá-los.
* Classificar os sons pela altura(grave/agudo), timbre,intensidade(forte/fraco).
* Brincar de jogo da memória com sons, colocando contas, arroz, feijão, clips, dentro de caixas pequenas ou latas, aos pares, para classificação ou pareação.
* Brincar de cabra-cega e quente ou frio (direção sonora com sons fortes e fracos ou timbres diferentes)
* Brincar de loto sonoro.
2. Identificação, imitação e transformação dos sons percebidos anteriormente:
* Desenhar ou recortar figuras que representem sons, identificá-los, classificá-los e imitá-los.
* Reproduzir sons de animais, sons da natureza, sons humanos, sons de objetos.
* Construir uma história ou montar um conjunto musical, com os sons pesquisados.Por exemplo: sonorizar histórias em quadrinhos, situações do cotidiano (andar, lavar pratos, correr, falar, chorar, etc.), cantar uma música com sons de animais, dividir em grupos, cantar em cânone, a duas vozes.
* Representar os sons graficamente com desenhos e símbolos.
* Jogos de improvisação ( envolvendo intensidade , duração dos sons, timbres diversos, altura).
3. Movimento sonoro:
* Dançar e realizar movimentos corporais através de estímulos sonoros.
* Brincar de morto-vivo (altura - sons graves e agudos).
* Improvisar com flauta de êmbolo.
* Comparar a lebre e a tartaruga, representando a história ( andamento -rápido e lento).
* Brincar de avião decolando e aterrisando, imitando o som com a boca.
* Imitar caracol, enrolando e desenrrolando, com estímulos sonoros .
4. Direção sonora:
* Trabalhar a altura do som relativo (grave, médio ou agudo), com movimentos corporais, dado um estímulo sonoro, com, por exemplo, uma flauta de êmbolo.
* Representar graficamente com linhas sinuosas, pontos, ou outro símbolo qualquer, a atividade anterior.
* Reproduzir o gráfico realizado, com a voz, ou com instrumentos musicais.
O trabalho parte do impreciso para o preciso, do relativo para o absoluto, dos movimentos corporais, para a representação gráfica.
Concluindo, a percepção precisa ser estimulada, pois o desenvolvimento auditivo depende de estímulos constantes e progressivos, favorecendo a compreensão de qualquer música.
"O som é matéria-prima da música, assim como as tintas são para o pintor e as palavras para o escritor."
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